Логопедический центр «Радуга слов» - занятия с опытным логопедом

Если язык не поднимается к нёбу или не вибрирует, возможно, мышцы речевого аппарата слабые или напряжённые. Логомассаж помогает «разбудить» их — как разминка перед тренировкой.
Он не заменяет занятия, но делает их более эффективными. После массажа артикуляционные упражнения даются легче.

Мы эффективно работаем с:
· Малышами (2-4 года): Запуск и развитие речи, преодоление ЗРР, расширение пассивного и активного словаря.
· Дошкольниками (4-7 лет): Постановка и автоматизация всех звуков, развитие связной речи, фонематического слуха, подготовка к грамоте.
· Школьниками: Коррекция дисграфии и дислексии, работа над беглостью и выразительностью чтения.

Начните с диагностики — она покажет, что именно мешает развитию: артикуляция, словарный запас, фонематический слух или грамматика. Мы не назначаем занятия «на всякий случай». Сначала мы оцениваем уровень и тип нарушения (например, общее недоразвитие речи или дизартрия), а уже потом составляем программу.
Это может быть работа над звуками, связной речью, чтением или письмом. Главное — подходить к этому системно, а не только исправлять «видимые» ошибки. В Санкт-Петербурге многие родители приходят с одной проблемой, но остаются довольны, потому что мы смотрим на ситуацию в целом.

Ждать не стоит. Если к трём годам у ребёнка мало слов, он не строит предложения или его плохо понимают, это повод обратиться к специалисту. Задержка речевого развития сама по себе не проходит.
Мы создаём условия для запуска процесса: стимулируем внимание, слух, моторику. Иногда первые слова появляются уже через несколько недель. Главное — начать вовремя, пока нейронные связи ещё легко формируются.

Диагностика детей в возрасте от 4 лет занимает от 45 мин до 1 часа, от 5 до 10 лет - 2 часа.
На диагностике в обязательном порядке собирается медицинский анамнез.

Когда ребёнку трудно даётся чтение, грамматика, письмо или понимание заданий, это может быть связано не с ленью, а с нарушением письма или чтения, например дисграфией или дислексией.

Первый шаг — пройти диагностику в «Радуге слов». Мы определим, в чём причина трудностей: в слухе, зрительном восприятии, слоговой структуре или работе мозга.

После этого обсудим коррекционный маршрут с логопедом или нейропсихологом: сколько раз в неделю, нужна ли нейрокоррекция или сенсорная интеграция.
Когда ребёнку сложно читать, писать без ошибок, усваивать грамматику или понимать инструкции, то дело, скорее всего, не в невнимательности и уж точно не в лени. Чаще всего за этим стоят нейропсихологические особенности: дисграфия, дислексия или иные нарушения письма и чтения.

В центре «Радуга слов» в Санкт-Петербурге мы начинаем с бережной диагностики. Она помогает понять, что именно мешает: слуховое восприятие, зрительная память, слоговой синтез или нейродинамика мозга.

А уже на её основе вместе с вами составляем индивидуальную коррекцию с участием логопеда, нейропсихолога (при необходимости), с использованием нейрокоррекции или игровых методов сенсорной интеграции. Всё под конкретного ребёнка и его потребности.

Быстрый и успешный результат в постановке звуков у ребенка зависит от той базы, которую он имеет.

Если артикуляционный аппарат слабый, язык не поднимается в нужные позиции, теряет тонус и т. д., то логопед будет укреплять органы артикуляции в течение 1-2 месяцев. Для этого потребуется не менее 2 встреч в неделю.

Результат появляется быстро у тех детей, которые делают домашнее задание каждый день и следуют рекомендациям.

• Ребенок не говорит в возрасте 2-3 лет.
• Не реагирует на простые просьбы («принеси мяч, «покажи кошку» и т.д.)
• Речь ребенка малопонятна окружающим после 3 лет.
• К 3 годам не говорит простыми предложениями.
• К 4-5 годам ребенок не выговаривает многие звуки, смягчает их («сяпка» вместо «шапка»), пропускает слоги, говорит аграмматично (путает падежи, предлоги, числа)
• В любом возрасте, если речь прерывается судорогами (заикание).
• Ребенок говорит «в нос» при отсутствии насморка, или постоянно приоткрыт рот, повышенное слюнотечение.
• Была травма или вы замечаете регресс – ребенок перестал говорить то, что умел.

Работа по преодолению нарушений речи и письма начинается с понимания их природы. У речи детей дошкольного возраста часто встречаются такие особенности, как искажение структуры отдельного слога, нарушение количества слогов, нарушение последовательности слогов и даже перестановка слогов. Это может проявляться и в устной, и в письменной речи — особенно при дисграфия нарушение, когда ребёнок путает слогов слове, сокращает или искажает структуры слова детей.
Особое внимание мы уделяем стечений согласных тул — у многих детей наблюдается сокращение стечений согласных, что влияет на чёткость произношения и письма. Также важно отслеживать, как формируется звук слове и звука слогах, поскольку ошибки на этом уровне ложатся в основу нарушения письменной речи.
У детей с расстройства аутистического спектра эти трудности могут быть выражены иначе — с акцентом на непонимание грамматического строя и сложностями в составление рассказа.
Наши занятия направлены не только на коррекцию, но и на развитие связной речи детей игрой, визуальными опорами и работу с образами — от простых пар «слово звук» до сложных повествований о том, как устроен мир: например, как выглядит Петропавловская крепость.
Подробную информацию о подходах, возрастных группах и этапах работы вы найдёте в разделе карта сайта.

У детей с нарушениями речи, включая детский аутизм, часто наблюдаются сложности не только с произношением, но и с социального взаимодействия — особенно в том, что касается навыки общения и понимания речи собеседника.
В этом возрасте дети начинают активно осваивать трехсложные слова, прямые слоги, учатся различать согласные звуки, но если нарушен базовый механизм анализа синтеза, эти процессы замедляются или искажаются.
Ключ к прогрессу — методике развития, учитывающей особенности головного мозга и нервную систему каждого ребёнка. Особенно это важно для детей старшего дошкольного возраста, когда формируется готовность к школе и активно идёт развитие ребенка как в речевом, так и в когнитивном плане.
В речи дошкольников мы обращаем внимание даже на то, как звук является частью слога или слова: его позиция, окружение, стабильность в речевом потоке.
Всё это не просто упражнения, а системная поддержка ребёнка на пути к ясной речи, уверенности и полноценному участию в жизни.

При работе с детьми, имеющими неправильное произношение или трудности письма, важно использовать не только традиционные упражнения, но и невербальная выразительность — мимику, жесты, ритм. Это особенно актуально при персеверации, контаминации и стереотипные речевые шаблоны, часто встречающиеся у детей с нарушениями нейропсихологического профиля.
Формирование связной речи способствует не только в произнесении звуков, но и развитию мышления: построение определенных типов высказывания — например, описательных текстов про достопримечательности. В этом помогают рекомендации по работе с художественными произведения, где каждая деталь (даже роза в саду или погода за окном) может стать опорой для рассказа.
Фонетическое стороне речи: у троих из пяти детей с дисграфией наблюдаются нарушения звукового анализа, это видно на выраженности звуков в потоке речи.
Наши методики, которые разработали трое специалистов центра, прошли апробацию на практике и готовы к тому, чтобы опубликовать их в профессиональных изданиях — но пока мы предпочитаем тишину кабинета и радость родителей от определенных результатов.

Подбор индивидуальных способов работы — с учётом возраста, особенностей восприятия и даже круга знакомых ребёнку образов.
Логопед проводит диагностику, в ходе которой оценивает основные признаки нарушений: мозговые функции, включая координацию движения и зрительно-пространственное восприятие, и слуховой анализ.
Занятия включают не только традиционный материал, но и сюжетных персонажей, понятных ребёнку: например, героев из книг или даже историй про туристов в середине города, про Невский проспект или Эрмитаж. Это делает действия осмысленными, а обучение — живым.
Родители получают контроль над процессом: вы видите, как ребёнок хлопает в ладоши, сортирует предметы, учится считать слоги и звуки.
Все наши специалисты прошли курсы повышения квалификации, а центр имеет необходимые лицензии, подтверждающие качество работы.
Именно такой целостный подход, от нейропсихологии до игрового сопровождения, позволяет нам эффективно считать прогресс и строить путь к уверенной речи и письму.